圣博康教融合部（全纳教育中心）

圣博康教融合部以让特殊儿童最大程度回归校园融入社会为主要方向，在课程上集合了生活教育、艺术疗愈、文化教育、生活实践、职业预备教育、感觉统合、全人智动和精细训练等多维度教学板块为一体的康教结合模式.更注重在实景中进行有效干预。是圣博康复医疗集团产业链计划中的重要一环，也是圣博特殊教育学校的前置预备。

康教融合部向上承接康复效果，向下衔接普校及特殊职业教育

目前面向全国收治3-16岁的孤独症、智力障碍、精神发育迟滞、脑瘫、各类基因问题的特殊人群。

在教学中运用ABA、PCI、AMT、RDI音乐治疗等多个世界主流康复干预手段。横跨医学、教育学、特殊教育学等多个专业领域。开设普通小学衔接班，幼儿园衔接,社会适应班，三个板块。以让低龄孩子融入幼儿园，中龄儿童融入普小，大龄儿童实现独立生活为目标。综合开设了沟通与语言，逻辑游戏与数学，生活实践，心智与社交，体育与规则，精细实践，小学数学，小学语文等三个板块共计十二个学科，每个学科相互链接，相互协作。将孩子当做一个整体帮助孩子早日回归家庭、校园、社会。

初心

圣博集团发展至今历经十余年的光景，康复累计患者万余名，在过程中我们发现了一些急需解决的问题。从孩子的角度来讲；大部分的孤独症、智力障碍的儿童康复后因为缺乏有效的衔接进入普通学校后难以适应，本该去上普通学校的孩子最终不得已进入特校无法正常读书。而对于中低功能的孩子在康复后没有进行有效的生活衔接，长大后难以融入到社会生活。小部分儿童早早被家长放弃而丧失了原本可以回归正常生活的机会。只能在家庭中被看护，一直被照顾，生活没有质量，也没有尊严。

从家长的角度来讲，学龄阶段无法进入正常小学无从下手，大龄青春期的特殊儿童如果没有长久支持性的康复教育，终生无法脱离家长，家长也终生得不到解放。那对于家庭来说将会是个非常大灾难。

因此圣博康教结合部是从2017年开始计划筹备启动。我们只有一个想法，让能上学的孩子回去上学。让不能上学的孩子也能够通过我们接受生活教育将来能在这个社会上独立的活着。

 

特色

从需求出发

普小衔接班更注重心智，社交，学业，小学生活实践四个板块，以普通小学生需具备的能力为标准来进行课程设计。以科学的干预教学方法确保孩子在上学前四个板块能力均能达到小学生平均水平。

社会适应班以孩子未来能独立生存为方向，所有课程设计注重实践，注重生活经验的累积。以社会需要孩子有哪些能力为出发点进行课程涉及目标设定。

幼儿园衔接班更注重孩子的规则意识，安坐，基础社交心智能力，尽全力模拟幼儿园一日流程，以确保孩子进入幼儿园后能够顺利适应。

并且我们非常重视家校结合，通过这种手段尽全力将家长培养成老师，以确保孩子在脱离医院后依然能够维持稳定发展，持续成长。

从家长的维度来说，解放家长的同时又不让孩子脱离家长，根据世卫组织调查孤独症智力障碍的儿童家长有部分会在不同程度上存在心理问题，因此我们会定期举办家长派对，为家长进行心理疏导。

 

康教结合理念

   在课程中，我们在ABA，PCI，音乐治疗等多种世界公认科学有效的干预手段为基础，融合特教目标。以确保孩子可以以最稳固，最高效，最快乐的方式学习，最大程度的掌握知识及技能。再提高社交能力的同时，帮助孩子更好，更快的回归社会。

 

家校结合

   在课后，我们非常重视家校合作。我们将会每日以语音形式与家长反馈孩子今日表现，并布置当日作业。老师会在当天晚上孩子完成作业后，立即为孩子批改作业并反馈。同时我们会不定期开展家长培训，每月开展iep会议及家长会。真正做到教会孩子的同时教会家长。最大程度的确保家庭和教育相结合。更好，更全面的帮助孩子成长。

 

社会适应班课程介绍

沟通与语言：以服务生活为中心思想。以帮助孩子提高语言表达能力，掌握更多沟通对话手段最终实现在生活中可以进行有效沟通为目标。在提升语言能力的同时，帮助孩子学习，理解，使用文字工具，累积生活经验，实现语言，文字，肢体，表情多维度的进行有效沟通。为回归社会打下基础。

 

逻辑游戏与数学：逻辑游戏与数学以服务生活为中心思想，以熟练掌握生活常见逻辑以及货币使用为目标。帮助孩子学习，理解，使用数学工具。坚持学习和实践相结合的理念，拆解目标细致教学。让孩子学以致用。为孩子将来的独立社会生活打下坚实基础。

 

精细美工：以服务生活为中心思想，以发展孩子的手功能为目标。在提高孩子的动手能力的前提下，培养孩子执笔写画的能力。为孩子多维度的独立生活打下基础。

在课程中我们涉及到视知觉，精细动作，执笔写画等文具用品操作。筷子，勺子，穿脱衣服，如厕，等生活自理能力训练，螺丝刀，扳手等日常工具操作使用，等多项细分目标，与生活密切相关。

 

心智与社交：以巩固，训练，提高孩子心智水平掌握各种社交技巧为中心。从归纳演绎，综合分析，正反向推理等提升孩子的心智水平。在模拟和实景中训练孩子的社交技巧，提升孩子的集体意识，换位思考，情感体验能力等。在让孩子全面提升的同时，在课程中也大量涉及安坐，轮流，等待，跟随，观察，模仿，注意力的四个维度，各项逻辑思维等一百多个细分目标的巩固与升级，查漏补缺，为其他课程学习保驾护航。

 

体育与规则：以服务生活为中心思想。以规则理解为目标。在培养孩子的规则意识，团队协作意识，社交能力，组织能力等多项社会必备能力的同时强身健体，为社会生活打下基础。在课程中涉及到排队，整队，规则游戏，体育项目，竞争，合作等细分内容的学习。

 

生活实践课：共分为家庭生活，校园生活，社区生活，美好生活四个板块。以服务孩子日常生活为主要方向，教授生活经验，为孩子提供泛化的机会和场所，真正帮助孩子从学习到运用的过度。课程中包括家庭规则意识，自主就餐，家庭物品整理归置，外出规则意识，危险意识，不同场合的就餐与文明礼仪，购物，微信支付宝的使用，出行，就医，社会文化等多个生活经验的细分教学。并带孩子到各个场景进行模拟泛化，在习得技能的同时泛化社交语言。让孩子学以致用。

 

 

普小衔接课程介绍

心智课

通过游戏，故事，绘本，动画等形式培养孩子对于信息的提取整理及加工处理的能力。在提高孩子的认知能力的同时，从多个角度，以多种形式帮助孩子分析问题，理解问题。在提高孩子的理解能力的同时，提高孩子的语言组织能力为后续孩子进行灵活高效的社交打下基础。

 

社交课

采用ABA与PCI、RDI的相融合的技术手段，以开放式的游戏，故事，活动为载体，在激发孩子假想能力的同时，营造出一个更自然，更贴近现实生活的社交氛围。并在这个过程中针对孩子的社交技能，性格缺点，行为习惯，语言表达加以引导修正。帮助孩子更好，更自然的与人社交。为进入小学适应小学生活打下基础。

 

小学语文

帮助孩子提前掌握小学一年级语文所需知识，减少孩子在刚入学时在学业上的压力。同时从侧面避免了孩子在进入小学后，上课因听不懂，没兴趣时有可能出现的各种行为问题。对冲入学倒退的现象。增加老师和同学对孩子的认可度。增加孩子的自信心，让孩子能余留出精力能在课余进行互动与社交。提高孩子完成小学教育的可能性。

 

小学数学

帮助孩子提前掌握小学一年级数学所需知识，掌握生活所需数量概念。减少孩子在刚入学时在学业上的压力。同时从侧面避免了孩子在进入小学后，上课因听不懂，没兴趣时有可能出现的各种行为问题。对冲入学倒退的现象。增加老师和同学对孩子的认可度。增加孩子的自信心，让孩子能余留出精力能在课余进行互动与社交。提高孩子完成小学教育的可能性。

 

小学生活实践

弥补特殊儿童进入普小后与普通儿童的差距，为孩子有更多社交机会提供技能支持。帮助孩子在学龄阶段掌握应有的生活技能，避免出现孩子无法自行观察学会，却又无人教授的尴尬。同时提前学习孩子在小学中会遇到的场景及相关技能，如班级合作打扫卫生，集体出行，体育课，组织游戏等等。为更好融入小学加一层保障，为将来的生活提供保障。

 

幼儿园衔接班课程介绍

心智课

通过游戏，故事，绘本，动画等形式培养孩子对于信息的提取整理及加工处理的能力。在提高孩子的认知能力的同时，从多个角度，以多种形式帮助孩子分析问题，理解问题。在提高孩子的理解能力的同时，提高孩子的语言组织能力为后续孩子进行灵活高效的社交打下基础。

 

社交课

采用ABA与PCI的相融合的技术手段，以开放式的游戏，故事，活动为载体，在激发孩子假想能力的同时，营造出一个更自然，更贴近现实生活的社交氛围。并在这个过程中针对孩子的社交技能，性格缺点，行为习惯，语言表达加以引导修正。帮助孩子更好，更自然的与人社交。为进入幼儿园适应幼儿园生活打下基础。

 

幼儿园生活实践

弥补特殊儿童进入幼儿园后与普通儿童的差距，为孩子有更多社交机会提供技能支持。帮助孩子在学龄阶段掌握应有的生活技能，避免出现孩子无法自行观察学会，却又无人教授的尴尬。同时提前学习孩子在幼儿园中会遇到的场景及相关技能，如描述事件，午休流程，就餐流程，课间活动等等。为更好融入幼儿园加一层保障。