孩子从一对一过渡到小组课，往往都会遇到很多困难。原因之一有可能是缺乏了小组技巧。

　　常见的小组技巧和指令有：

　　1.全体指令，如“大家”“全部人”

　　2.有条件性指令，如“男生去XXX”、“没拿笔的XX”

　　3.多步骤指令，如“先剪纸，再涂色，最后再写名字”

　　以上这些指令只要孩子们在一对一课程中多加练习，然后系统性地帮助孩子在小组课中应用出来，便可帮助他们获得成功。

　　01建立轮流概念‍

　　通常的个训课都是一对一的形式，孩子们习惯了老师提问完问题就直接回答，在团体课就不是这样的，这就要在小组课中建立轮流的概念。

　　老师将数字1、2、3发给小朋友自己手中并拿一个。让孩子知道自己手中拿的是几。

　　我们现在来数数，我们要轮流数，老师一定要说明是轮流数，老师手中拿数字1，大声数1，然后辅助拿2的小朋友数2，再提示手中拿数字3的小朋友数3。

　　数过几次后，把数字撤掉，给孩子建立轮流数的概念，可以到谁数的时候拍拍他，或是用视觉提示他到你数了，可以把数的范围扩大。

　　运用到不同的游戏中，例如水果接龙、轮流搭积木、轮流推车、轮流拍球。

　　02家长辅助‍

　　如果经过前两个方法孩子的状态还没有明显改善，家长可以参与课堂中辅助孩子上集体课。

　　但是辅助并不等于完全的代做，而是在孩子有需要的时候给孩子提醒，比如不专心、注意力不集中、不能很好的理解老师的指令。

　　家长辅助只是孩子的一个过度，不能让孩子产生依赖的心理，在与孩子的表现有所改善时，逐渐退出辅助的过程。

　　03动机与强化物

　　不管是在个训还是小组，动机对孩子的学习进度都会有着很大的影响。动机为孩子带来推动力去努力尝试和掌握新知识。为了让学生准备好在小组里和自然环境里有效的学习，我们必须帮助他们建立对在教室里常出现和接触到的强化物之兴趣。以下是一些我们会在小组教学中会花时间去建立和教学的社交强化物和内在动机例子：

　　获得表扬

　　在幼儿园的教室里，老师经常会给表现出众的学生一些口头表扬。

　　这些都不是实物强化物（例如：玩具）。由于社交障碍是自闭症儿童其中的核心挑战，他们对这些一般正常发展的孩子很享受的口头表扬并没感很大的兴趣或这些都不足于推动他们努力尝试或学习。

　　在小组教学中，老师会采用集体奖励和区别强化的方式让小朋友获得成功的感觉。

　　例如：大家一起完成任务，社会性强化“太优秀啦”并奖励大家一起在彩虹伞下跳跳、夸奖一个小朋友“棒棒”同时举高高飞起来、适当提供喜欢的零食搭配社会强化。

　　在比赛中获胜

　　正常发展的孩子喜欢在比赛中获胜。他们享受跟同伴们炫耀他们的本领。

　　很多儿童之间的游戏也有比赛的元素，因此，我们希望学生

　　（1）理解输赢的概念

　　（2）胜出比赛的兴趣。一些常在小组进行的比赛活动包括：赛跑，抢椅子，抢答问题等。

　　掌握「大孩子」/「好榜样」概念

　　得到老师/同伴认可的会得到一个「大孩子」/「好榜样」的胸针/贴纸/小印章/在代币墙上画星星。

　　这些都是一些非常常见的课堂管理制度。让学生理解这些概念可以帮助到他们保持他们恰当的行为。

　　当「小老师」

　　「小老师」也是一个得到老师认可以后可以换来的优待。小老师可能是帮忙发作业本或帮老师领小伙伴们去图书馆等。

　　这些对自闭症的孩子来说可能是一个任务，不是一个特别的荣誉。

　　因此，在小组教学中，老师会在课堂里增加他们对「小老师」角色的曝光和与正面行为的配对，以增加学生对争取当「小老师」的欲望。

　　优待

　　在小组学习中，优待可以是：获得选择权（例如：先出来排队），特权（例如：出来给大家点开电视机，换得/有资格获得大奖励（例如：参加每月之星派对）。

　　优待很多时候是透过嵌入性强化物来给予学生的。嵌入性强化物是指在活动本身中制造机会强化恰当的行为，例如：在看绘本时，因为学生很专注地听老师讲故事，老师奖励他出来给大家翻到下一页。

　　另一种经常会在小组里进行的优待是「社交派对」，比如老师会挑好玩的歌舞，根据个人目标，表现出色的学生获得参与「社交派对」的机会。

　　这些都是我们常在小组里会建立的小组强化物。小组教学有它本身的优势，它可以允许老师利用小组氛围跟同伴的影响来促进学生对小组强化物的建立。

　　小组强化物都是需要有系统的教学和计划去进行。在有一致性和有系统的教学的情况下，自闭症的学生是有能力建立到对这些在自然环境里可接触到的强化物兴趣。希望以上信息能够帮助大家。

　　院长简介

　　王沙沙

　　临沂市康复医学会孤独症康复专业委员会副主任委员

　　临沂精诚圣博康复医院副院长

　　临沂精诚圣博行为干预中心主任

　　扬州精诚圣博康复中心语言技术总督导

　　赣州精诚圣博康复医院语言技术总督导

　　美国OPT口部肌肉定位治疗二级治疗师

　　Relationship Develop ment Intervention,RDI顾问

　　PlayandLivingCulturelntervention,PCI督导老师

　　香港协康会感觉讯息处理与感觉统合认证评估师

　　Autism movement therapyi认证治疗师

　　VB--MAPP评估师