面向群体: 智力障碍，全面性发育落后，脑瘫，自闭症儿童，以及肢体障碍合并智力低下，基因代谢。 

训练范围

适应学习能力

感觉输入与动作输出是人类学习最基本的历程，针对由于动作与感知觉不能均衡发展而影响学习的孩子。如无动作问题但无法学习的，知觉问题无法学习的通过认知心理学信息加工理论、行为主义的行为学习理论、凯伯定律、神经平衡疗法让动作与感知觉均衡发展从而具备稳定的学习能力

粗大动作

粗大动作是具有一定的规律  顺序和阶段性，按照神经的发育顺序应用神经平衡疗法的动作发展评量表，逐步从低到高的顺序稳定发展粗大运动。如可独走不可跪走 蹲走 直立双脚跳 可独自走不稳定易摔跤不可跨障碍物 有代偿姿势  基底宽的孩子通过核心能力的补救及功能性动作的发展

情绪安坐问题

对于因情绪行为问题影响学习的孩子，如伸直的本体觉多  冲动易激惹， 通过静态摆位及以骨盆为核心的活动设计增加屈曲本体觉。知觉动作的促进技术， 通过成动功能稳定情绪  增加安坐

熟的知姿势控制

处理因肌张力异常、肌耐力不足及感知觉影响的粗大及精细动作的姿势控制，通过近端的稳定促进远端的发展。

认知理解

以动作为基础的活动设计通过多感官的输入，提升孩子的认知理解能力。